Doctoral Theses (IVDF)

Permanent URI for this collection

https://dspace.rta.lv/handle/20.500.12169/8

Browse

Browsing Doctoral Theses (IVDF) by Author "Ļubkina, Velta"

Now showing 1 - 7 of 7
  • Publication
    Assessment of Pedagogical Competence of Academic Staff in Transformative Digital Learning Context
    (2023)
    Vindača, Olga
    ;
    Ļubkina, Velta
    The PhD thesis by Olga Vindača titles “Assessment of Pedagogical Competence of Academic Staff in Transformative Digital Learning Context” was developed in the field of Educational Sciences, sub-field Higher Education Pedagogy at the Faculty of Education, Languages and Design of Rezekne Academy of Technologies, under supervision of Dr. paed., professor Velta Ļubkina. The total volume of the thesis is 189 pages, 25 figures and 37 tables in the main text, as well as list of references with 297 titles and 36 appendices on 52 pages. The bulk of research is formed on providing the clear understanding on the concept of academic staff in higher education institutions, emphasizing that teaching/learning activities have to be interconnected with research work, focusing on transformative digital learning context that has become the most challenging after Covid-19 pandemics. How to organize teaching and learning in the most effective way, combining education, research and innovation, ensuring scientific excellence. Thus, the academic staff should be equipped with the right competence, where the background is formed on the pedagogical competence in synergy with research-innovative and digital aspects. This PhD research aims to explore the essence for the assessment and development of pedagogical competence of academic staff in transformative digital learning context in higher education institutions. Chapter I presents a literature review on a series of pedagogical and didactical theories, offering the definitions of basic concepts and the comparative analyses of the existing didactical models of pedagogical competence in international, European and Latvian dimensions. Chapter II describes and specifies the designed didactic framework for assessment of pedagogical competence of academic staff in transformative digital learning context. Chapter III presents the findings of the empirical study undertaken within the current research and outlines recommendations and practical considerations for its effective implementation, specifying further directions of the research.
  • Publication
    Assessment of Pedagogical Competence of Academic Staff in Transformative Digital Learning Context. Summary of the Doctoral Thesis
    (2023)
    Vindača, Olga
    ;
    Ļubkina, Velta
    The doctoral thesis by Olga Vindača titles “Assessment of Pedagogical Competence of Academic Staff in Transformative Digital Learning Context” was developed in the field of Pedagogy, sub-discipline Higher Education Pedagogy at the Faculty of Education, Languages and Design of Rezekne Academy of Technologies, under supervision of Dr. paed., professor Velta Ļubkina. The total volume of the thesis is 189 pages, 25 figures and 37 tables in the main text, as well as list of bibliographic sources with 297 titles and 36 appendices on 52 pages. The bulk of research is formed on providing the clear understanding on the concept of academic staff in higher education institutions, emphasizing that teaching/learning activities have to be interconnected with research work, focusing on transformative digital learning context that has become the most challenging after Covid-19 pandemics; how to organize teaching and learning in the most effective way, combining education, research and innovation and ensuring scientific excellence. Thus, the academic staff should be equipped with the right competence, where the background is formed on the pedagogical competence in synergy with research-innovative and digital ones. This PhD research aims to explore the essence for the assessment and development of pedagogical competence of academic staff in transformative digital learning context in higher education institutions. Chapter I presents a Literature Review on a series of pedagogical and didactical theories, offering the definitions of basic concepts and the comparative analyses of the existing didactical models of pedagogical competence in listed countries. Chapter II describes and specifies the designed didactic framework for assessment of pedagogical competence of academic staff in transformative digital learning context. Chapter III presents the findings of the empirical study undertaken within the current research and outlines recommendations for its effective application, specifying further directions of the research.
  • Publication
    Komunikācijas prasmes veidošanās robežsargu profesionālajā sagatavošanā
    (2017)
    Indriksons, Alens
    ;
    Ļubkina, Velta
    Pētījuma problēma Valsts robežsardzes koledža ir vienīgā iestāde, kas īsteno robežsargu sagatavošanas procesu. Tā darbojas vienotā hierarhiskā sistēmā, kur viena amatpersona ir pakļauta citai amatpersonai (Valsts robežsardzes reglaments, 2008), un attiecības starp dažādos un vienādos hierarhijas līmeņos esošajām amatpersonām dienestā ir reglamentētas. Militarizēto izglītības iestāžu galvenā specifika izpaužas tajā apstāklī, ka personāls, kurš īsteno studiju procesu, un personāls, kurš to apgūst, savstarpēji atrodas dienesta attiecībās. Ar jēdzienu „dienests” ir jāsaprot attiecības, kas tiek regulētas ar speciālu normatīvo aktu palīdzību, līdz ar to arī dominējošais komunikācijas norises veids šādās izglītības iestādēs ir „subjekts – objekts” komunikācija un attiecības, tādējādi apgrūtinot docētāju un studējošo komunikācijas prasmes veidošanos, tādu studiju procesa mērķu sasniegšanu kā brīvas, atbildīgas un radošas personības attīstība, un tādu attieksmju un vērtību izpratnes veidošanos, kas nepieciešamas profesionālai izaugsmei, tai skaitā komunikācijas prasmes attīstībai. Docētāji, kā arī studējošie Valsts robežsardzes koledžā ir amatpersonas ar speciālo dienesta pakāpi, kuru darbību reglamentē dienesta gaitas likums, kurš nosaka subordināciju un hierarhiju, līdz ar to „subjekts – objekts” komunikāciju, kas ir jāievēro dienestā. Studējošais docētāju uztverē, pirmkārt, ir nevis personība, bet gan pakļautībā esošais, savukārt docētāji pilda tādu sociālo lomu kā priekšnieks, kura pavēles saskaņā ar normatīvo aktu prasībām ir obligāti izpildāmas. Šis apstāklis Valsts robežsardzes koledžai kā militarizētai izglītības iestādei rada vairākas specifiskas docētāju un studējošo komunikācijas barjeras studiju procesā, padarot topošā robežsardzes inspektora un virsnieka personības, kā arī profesionālo attīstību, tai skaitā – komunikācijas prasmes un iemaņu attīstību studiju procesā, grūti sasniedzamu. Pilnīga robežsargu profesijas standartā minēto prasmju attīstība, kas lielā mērā saistīta ar komunikācijas prasmi, un docētāja un studējošo pilnvērtīga komunikācija un komunikācijas prasmes veidošanās nav iespējama hierarhiskā izglītības vidē ar dominējošo „subjekts – objekts” komunikāciju izglītības procesā. Tas nosaka objektīvu vajadzību veikt pētījumu par komunikācijas veidiem un komunikācijas barjerām, kas traucē komunikācijas prasmes veidošanās procesam specifiskā vidē un docētāju un studējošo komunikācijas prasmes attīstībai hierarhiskas organizācijas sistēmā, noskaidrot tās veidošanās mijsakarības un nosacījumu likumsakarības militarizētā izglītības iestādē ar mērķi pilnveidot robežsargu profesionālās sagatavošanas sistēmu un pedagoģijas procesu Valsts robežsardzes koledžā.
  • Publication
    Komunikācijas prasmes veidošanās robežsargu profesionālajā sagatavošanā. Promocijas darba kopsavilkums
    (2017)
    Indriksons, Alens
    ;
    Ļubkina, Velta
    Promocijas darba „Komunikācijas prasmes veidošanās robežsargu profesionālajā sagatavošanā” mērķis – veikt komunikācijas procesa izpēti militarizētas izglītības iestādes studijās un izstrādāt kritērijus un rādītājus, lai formulētu komunikācijas prasmes veidošanās mijsakarības un nosacījumu likumsakarības, izstrādāt komunikācijas prasmes veidošanās didaktiskā modeļa shēmu robežsargu profesionālajā sagatavošanā un ieteikumus robežsargu profesionālās sagatavošanas sistēmas un nozaru (militārās) pedagoģijas procesa pilnveidei. Pētījumā analizēta komunikācijas prasmes veidošanās problemātika robežsargu profesionālajā sagatavošanā, izstrādāta komunikācijas prasmes veidošanās didaktiskā modeļa shēma, izstrādāti un teorētiski pamatoti komunikācijas prasmes veidošanās kritēriji un rādītāji, tika veikts pilotpētījums, VRK izglītības procesa stipro un vājo pušu, iespēju un draudu analīze, kā arī analizēti robežsargu profesijas standarti. Tika definēta „subjekts – objekts” komunikācija militarizētā izglītības iestādē, docētāja un studējošā komunikācijas prasme specifiskā militarizētas izglītības iestādes vidē.
  • Publication
    Pusaudžu ar valodas traucējumiem komunikatīvās kompetences attīstība internātpamatskolā. Promocijas darba kopsavilkums
    (2012)
    Ušča, Svetlana
    ;
    Ļubkina, Velta
    Promocijas darba „Pusaudžu ar valodas traucējumiem komunikatīvās kompetences attīstība internātpamatskolā” mērķis – apzināt pusaudžu ar valodas traucējumiem komunikatīvās kompetences veidošanās likumības, izpētīt nepieciešamos komponentus viņu komunikatīvajai darbībai, iespējas tos pilnveidot, izstrādāt un pārbaudīt didaktisko modeli pusaudžu ar valodas traucējumiem komunikatīvās kompetences attīstībai internātpamatskolas apstākļos. Darbības pētījums, kurā analizēta valodas traucējumu ietekme uz personības attīstību, noteikti šķēršļi pusaudžu ar valodas traucējumiem komunikatīvās kompetences attīstībai. Balstoties uz noteiktajām likumībām, izveidots pusaudžu ar valodas traucējumiem komunikatīvās kompetences attīstības didaktiskais modelis, izstrādāti un pamatoti komunikatīvās kompetences kritēriji, rādītāji un līmeņu apraksti, veikta modeļa aprobācija internātpamatskolas apstākļos.
  • Publication
    Sociālā pedagoga profesionālās kompetences veidošanās supervīzijā. Promocijas darba kopsavilkums
    (2013)
    Truskovska, Ženija
    ;
    Ļubkina, Velta
    Promocijas darba mērķis: teorētiski pamatot sociālā pedagoga profesionālās kompetences būtību un veidošanās struktūru, izstrādāt un empīriskā pētījumā pārbaudīt strukturāli saturisko un konceptuālo modeļus sociālā pedagoga profesionālās kompetences kā gatavības profesionālai darbībai veidošanos supervīzijā. Pētījumā analizēta topošo sociālo pedagogu profesionālās veidošanās problemātika, apzinātas profesionālās vajadzības pēc izglītojoša atbalsta un iespējas to nodrošināt supervīzijā studiju procesā augstskolā. Izstrādāti zinātniski pamatoti sociālā pedagoga profesionālās kompetences veidošanās supervīzijā strukturāli saturiskais un konceptuālais modeļi, izstrādāti un teorētiski pamatoti profesionālās kompetences pilnveides un vērtēšanas studiju procesā kritēriji, to rādītāji un līmeņu apraksti, veikts pilotpētījums un modeļa aprobācija augstskolas apstākļos.
  • Publication
    Studentu – topošo profesionālās izglītības pedagogu profesionālās kompetences veidošanās Kazahstānas augstākajā izglītībā. Promocijas darba kopsavilkums
    (2018-02-01)
    Zhanguzhinova, Meruyert
    ;
    Ļubkina, Velta
    Promocijas darbs „Studentu – topošo profesionālās izglītības pedagogu profesionālās kompetences veidošanās Kazahstānas augstākajā izglītībā” sastāv no ievada, trīs nodaļām ar apakšnodaļām, secinājumiem un rekomendācijām, kā uzlabot profesionālo kompetenci studentu profesionālās sagatavošanas procesā augstākās izglītības iestādē, nobeiguma, literatūras saraksta un 51 pielikumiem.